暖暖向日葵

    任何一种语言，都是交际的工具，也是思维方式的体现。它不是学科也不是知识点，是一种被内化了的基本能力。这一点，生活在方言地区的人应该有更深的感受。当然方言在文字表现上又有不同。

    从这个意义上说，听是任何语言的基础。所谓的“十聋九哑”对母语对方言对英语都是一样的道理。所以说，英语启蒙，听力先行，像婴儿期的孩子一样，积累一两年的听力时间，儿歌、童谣、故事书，听各种能找到的原汁原味的素材。就这么简单的事情。

    有人说，语言要交流啊，我们没有交流环境。的确，交流是目前国内英语环境最欠缺的地方，也正因为如此，我们可以稍微往后放。在英语母语国家学英语可以在现实环境中听真人语言，我们没有，那就先听别人录好的声音，在听力积累上一样可以达到很好的效果。这一点，如果大家关注那些一直在国内生活的英语牛娃，会发现这些孩子基本都不是妈妈教出来的英语，家庭中的语言环境也绝非双语，都是从听力积累起步并获得突破的。
如果这样想，英语还用学吗？孩子听中文儿歌看中文动画大家觉得累吗？有压力吗？中文亲子阅读享受的欢乐时光，英文难道不可以同样享受吗？古诗、三字经、论语和英文的韵律故事，压力上有区别吗？

    每天半个小时一个小时的亲子英语时间，原本就是一个孩子享受自己喜欢的故事以及和妈妈亲子交流的最好时间。孩子需要的是故事是好玩，语言的收获是好玩的副产品。这时候英语成了亲子关系的纽带。

    如果不这样想，一定要学习知识点，一定要学出个成果，那不仅仅是英语，别的什么启蒙都可能成为苦役啊。

    大家对英语启蒙的不同观点、不同感受甚至实践中不同的操作方法，完全是育儿理念差异的直接反映。育儿理念科学的家长，会尊重孩子发展的规律，及时提供孩子喜欢的素材，孩子在前妈妈在后。英语完全就是陪孩子成长的一道风景。

    说到这里有人就不理解了，既然不拿英语当回事，那何谈错过？错过了又如何？

    所谓的错过不错过，实际上是从儿童语言发展规律的角度，更是从我们国内孩子实际学习情况的角度来理解儿童英语启蒙的最佳时期和方法。

   
    这里我想重点结合我们国内孩子的学习时间安排来谈大孩子的英语启蒙困难问题。

    第一个困难是时间安排。很多孩子学龄前开始会有乐器或者其他类型的兴趣班，回家以后时间就比较少。一年级正是孩子新生活的适应期，学校的功课也开始占用时间。而到了三年级，非常多的孩子开始备战小升初，时间挤占更加厉害。

    第二个困难是中文强势的影响。我们观察孩子的情况，年龄越大中文越强势，启蒙初期的难度越大。因为，孩子喜欢的事故事是情节，越大的孩子用中文越能实现这个目的。而对韵律节奏的敏感程度和喜好也不如小时候，所以启蒙入门就会相对困难。

    当然有人认为英语学习就是学教材，简单的单词句型大孩子接受起来更容易。但是这样的方式，学来学去就又回到中式英语的状态了，听不懂老外说的话，看不懂原版动画片，更不要说看懂原版故事书了。所以这种方式我不是我所说的真正科学的启蒙方式。要想能让英语成为自主运用表达思维的工具，不能用知识点学习的方式来启蒙。

    所以我们谈启蒙，要有一个基本的定义。这里所说的启蒙，是以听懂英语母语的人说话为前提的启蒙，不是中式的课堂学习似的启蒙。如果家长不在意孩子的英语到底能不能用，只需要课堂答卷似的英语学习，那直接跟着学校进度走就行了，真的不用早进行。
  
    除了这个方面的理解差异，还有一个差异是，有人认为启蒙是小孩子的事情。我们都学了好多年英语了，不用启蒙了。我说，不是。只要听力没过关的，大学生也要从听开始启蒙。过不了听力关，就没有办法真正使用这种语言。所以谈什么英语学习都只能是跟自己国内的考试较劲，没有任何意义。

    尽管大孩子有种种错过启蒙期的劣势，但是并非不能弥补。所以每当有人问我，是不是太晚了？错过了怎么办？没什么怎么办啊？从现在开始，对每个自己，都是最早的，这就够了。

   英语启蒙，要在可利用的时间内，尽可能地创造听的环境。不用纠结具体开始的年龄，积累就是收获。听儿歌看动画亲子阅读图画书，都是积累听力辨音和听力理解能力的方法。听力积累越多，以后有互动机会的时候沉默期越短。这，是不是变相地省了培训费了呢？英语启蒙就这么简单。